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      取經之行 且行且思——創新創業就業篇

      2019年05月15日 10:02 張希瓊/馮曉琳/李芬 點擊:[]

      導語

      按照教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的有關要求,中國高等教育學會輔導員工作研究分會組織開展了第十九期輔導員國內高校交流活動。我校高度重視、廣泛宣傳,輔導員們積極爭取、踴躍報名。其中6名輔導員分別被接收至山東大學、四川大學、重慶大學、西安交通大學、中國地質大學、海南大學交流學習。輔導員們紛紛表示,要充分利用本次交流學習機會,認真學習其他高校先進經驗,強化崗位實踐教育,努力提升育人能力,將交流學習心得和經驗做法進行推廣,幫助我校輔導員開闊眼界、促進我校學生工作新發展。

      取經之行 且行且思

      ——創新創業就業篇

      以創新激發發展潛力、培育新的核心競爭力,以創新創業提升發展質量、推動轉型升級,是我國經濟發展進入新常態下的迫切需求,也是大學實現未來發展新的動力引擎。圍繞國家戰略發展要求,勇擔國家和時代賦予高水平大學的責任與使命,為培養具有國際視野、能參與國際競爭的高素質、高層次、高科技型的創新創業人才,為提高畢業生就業創業質量,各學校落實多項舉措,將創新創業教育、生涯導航教育貫穿人才培養全過程。

      四川大學i創街一覽(張希瓊)

      i創街位于四川大學江安校區學生生活區中心位置,空間約3700平方米。這里是學生創新創業能力培育一條街,自我經營自我管理一條街,是四川大學對高校創新創業教育改革的深化落實,是建設“創新創業示范基地”的積極探索,是“大學生創新創意實現”的重要平臺載體。

      說明: IMG_20190506_092435

      i”代表Idea,Impassion,Innovation,為學生創意、激情、創新提供融合平臺。i創同時諧音“愛創”,寓意I’m strong,我創我強。

      該平臺從學科交叉、項目社團、校企合作三個維度形成創新創業立方支持體系,旨在提升大學生雙創核心競爭力,提升參與積極性,實現雙創信息、設備、創意的匯聚融合,為青年大學生創新創意的產生、碰撞、實現提供支持平臺和保障體系。通過專家評審和現場答辯,遴選出結合學生專業和創新創意,依法登記、自我經營、自我管理的服務于同學學習、生活的大學生創業項目。學校給予入駐團隊租金、物管、水電及創業指導的多重支持保障;成立基地管理委員會、管理辦公室及創小管學生團隊,對“i創街”進行場地、安全及運營管理,并加強社會資源和大學生雙創實踐的對接支持。

      2015年項目實施以來,i創街已組建17個跨學科交叉創新的“智造夢工場”主題工坊,4個新工科創新實驗室,引入5家在福布斯上榜、獲全國金獎的高新技術學生創業團隊成立“青創魔方”帶動項目孵化,5個學生學術性社團提供創新創業咨詢,4家高水平創新企業提供專業訓練、實習實訓崗位。實現學生雙創實踐團隊“零負擔”入住、“零距離”參與。截至2018年底,已累計入駐創新創業團隊260余支,核心成員1500余人,招募勤工助學、實習實訓等兼職服務學生10000余人。累積開設創新創業課程、組織參加各類競賽200余次,參與學生6000余人,指導發表高水平論文30余篇,獲得各類獎項150余項。商業實踐區入駐的學生自主創業公司累積營業總額2000余萬元,總利潤為500余萬元。

      實踐是創新創業的重要一環,為促進青年學生的創新創業能力、精神、品質教育,i創街應運而生。創意,在這里點亮。

      在國家倡導“大眾創業,萬眾創新”的背景下,作為創新創業教育重要組成部分的高等學校,對最富有想象力、創造力的青年大學生群體進行創新創業教育勢在必行。作為“雙一流”世界一流學科建設高校、國家“211工程”重點建設高校的太原理工大學,始終堅持“以學生為中心”,落實立德樹人根本任務,積極進行“改革創新、奮發有為”大討論,全面深化教育教學改革培養時代新人。在校內成立大學生創業實踐中心、KAB創業俱樂部等學生社團,積極開展互聯網+大學生創新創業大賽等賽事、活動,對學生進行GYB、SYB創業培訓……這些舉措確實在為培養創新創業型人才而服務,在取得一定成效之余仍存在著一些問題:雙創活力不足,政策支持不夠,資源平臺有限等等。乘著大討論的東風,探索大學生創新創業教育的新路徑,不斷完善大學生創新創業服務體系,必可乘風而起,大勢可為。對此,提出我的一點思考。

      大學生創新創業教育是一個全方位的服務體系,需要各方聯合發揮資源優勢,提高統一認識,共同推進。學校層面,可以充分整合校內各類資源,交叉融合各類學科,聯合相關部門建立創新創業服務中心,建立創業孵化園等創業實踐平臺。同時充分挖掘校友資源,為有效開展創業項目的孵化提供保障。學院層面,可以將創新創業與學院學科發展相結合,提供科研成果轉化方面的咨詢、培訓,同時對不同年級的學生進行分類指導、分層次教育,指導、鼓勵學生參與學校創新項目,并孵化為創業項目以及做出一定質量的學術成果。此外,完善相關的創新創業政策,給予師生更多方面的支持。例如,從學生創業者出發,為讓其在讀期間能更充分地進行實踐,靈活把握自己的創業時間,適當考慮設置彈性學制;在發展第二課堂的同時為減輕學生壓力,有更多精力和時間投入創新創業研究,考慮設立學分轉換制度,即當學生的創新創業學分超過規定的要求時,可累積轉換成通識選修學分;加大教師隊伍激勵機制,教師指導學生參加創新創業相關項目可與教學工作量相掛鉤,優秀項目指導成果更可以與教學成果相掛鉤。

      創新人才的培養,關鍵在于高等教育本身的創新。只有加強頂層設計,完善整個服務體系,將通識教育、專業教育和創新創業教育有機結合,才能夠全面實施深化創新創業教育改革行動計劃,作出更大成效。

      山東大學創新創業教育工作亮點(馮曉琳)

      山東大學對于創新創業教育十分重視,積極完善各項支撐支持體系,搭建了科研成果轉移轉化服務平臺,深化校地、校企和國際合作,努力培養創新創業人才。據統計,2018年各平臺共開設課程66門次,參與學生5278人次;組織各級各類培訓55次,參與學生7628人次;組織及參與校級、省級、國家級競賽30余場次,參與學生19070人次。顯著成績的背后,是學校的大力推進。

      一、建設創新創業支撐體系。建設創新創業教育隊伍,通過“自培+外培”的方式,組織教師參加“大學生創業能力測度研修班”等培訓課程,開設了《信息時代的創新與創業》《新媒體創意思維》等創新創業課程。建設校級創新創業教育平臺,開發啟用“大學生就業創業體驗平臺”“山東大學創業訓練營”等13個平臺。建設創新創業教育功能區,完善創新創業實訓平臺,打造創客一條街,新增創客涂鴉、雙創長廊、LED展播平臺等元素,為學生的創業提供良好的環境。設立創新創業基金,資助山東大學科技創新基金項目和國家大學生創新創業訓練計劃項目1000余項,受益學生6500余名。提供經費支持,積極聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為創業兼職導師,選拔優秀創新創業教師到合作企業掛職鍛煉。

      二、營造創新創業文化氛圍。舉辦各類創新創業賽事,將賽事體系與重點學科領域日常教學、科研活動結合,推動學術創新、科研突破與創新創業對接轉化,實現“賽學促創”。同時,組織獲獎項目面向各校區開展“挑戰歸來話成長”經驗分享會,借助互聯網媒體平臺進行優秀項目輪展。邀請優秀青年創業校友和創業企業家分享創業經歷與成長經驗,舉辦“向母校匯報”優秀青年創客校友論壇、首屆創業企業實習就業招聘會、山東省創客嘉年華等活動,創辦“青年雙創評論”“青創微課”文化品牌,分享行業前沿動態,啟迪學生注重行業需求和趨勢預判,為創新創業注入市場活力。設立數學建模創新實驗班、智能技術創新實驗班、北斗新時空物聯創新實驗班,組織學生參加深圳、北京、香港等地創新創業冬夏令營?! ?/span>

      三、搭建拓展培養計劃平臺。通過拓展培養計劃平臺,指導學生有目標、有規劃、有成效地參與各級各類學生活動。建立拓展培養項目庫,建設一批具有示范效應的輔修學位與微專業,集聚第一課堂的專業優勢與第二課堂的資源優勢,建立形成資源統籌、目標明確、多階發展的學術創新育人路徑。

      說明: 馮曉琳-3

       

      結合其他高校的優秀經驗及我校自身發展實際,我認為學生創新創業教育可考慮從以下幾方面入手:

       

      (一)開展各類創新創業活動,培養學生勇于探索、敢于創新、服務同學、奉獻社會的精神。在學校創業指導部門的指導下每周舉辦一次大學生創新創業沙龍活動,印制創業知識宣傳手冊,邀請有創業經歷及優秀成果的畢業生回校傳授經驗,與同學們分享創業心得;舉辦創新創業大賽作品賞析及經驗交流會,幫助同學們建立創新創業的初始概念,激發大家的創新創業興趣。

      (二)搭建高校創新創業實踐活動、項目孵化和指導服務平臺。為發展學生特長,培養創新能力,鼓勵成績優良、有創業潛質的學生或學生團隊,在老師的輔導幫助下開展創業項目的策劃,經學生自主申報、中心論證、學??己?,選擇其中目標明確,且具有自主性和創新性的優秀項目,給予資金和場地方面的支持。學校內開辟創新創業基地,設辦公區、商鋪區、會議室、洽談區、文印通訊區等辦公場所,為學生自主創業提供良好的發揮空間。

      重慶大學畢業生就業創業工作取經(李芬)

      作為傳統“985”、“雙一流”建設高校之一的重慶大學,和所有高校一樣也始終把畢業生的就業工作視為重中之重,以“引導學生服務國家戰略,精準服務畢業生和用人單位,完善生涯教育和就業創業指導體系,實現畢業生就業質量和就業創業服務雙升級”為工作目標,通過開展生涯導航課程、就業創業課程、職通講壇、求職訓練營、就業指導工作坊、“一對一”咨詢等措施,實現了近三年來本科生就業率基本保持在92.59%以上,研究生就業率基本穩定在97.51%以上良好就業局面。

      能夠取得這樣顯著的成績,必然與學校所制定的就業目標、科學的育人理念、完善的就業創業指導體系、多渠道就業措施以及強大的保障服務機制有著密不可分的關系。重大在就業創業指導體系的建立方面堅持將一二課堂結合,并且做了不斷完善。課程教學是主渠道,包括新生入學生涯規劃教育、職業發展與就業指導這些重點課程,同時還結合報告、講座、工作坊、沙龍、個體咨詢、職業測評、創新創業大賽、自辦求職就業雜志等第二課堂活動為支撐,再加上就業創業導師、課程組老師為支持,形成了多形式、多渠道的職業發展與就業創業指導體系。而且重點是,重大的就業創業導師隊伍不是單一的僅僅由學校就業指導中心的老師或者學工部門的老師來擔任,而是更注重整合校內外專家資源,聘任以優秀校友企業家、人力資源專家作為學校導師庫成員,充實了就業創業教育師資隊伍,構建了一支高水平、專業化的就業創業教育師隊伍,建立了專業的就業創業導師庫,堅持分類指導,建立學生就業創業指導需求精準對接機制。

      值得強調的是,重大將學生的就業視野不僅僅是局限在國內的各大行業,而是從2017年開始就積極推進大學生赴國際組織實習任職工作,為此重大成立了專門的校級領導小組,制定《重慶大學推送學生到國際組織實習任職工作方案》,組建“嘉陵之子”培訓班,邀請專家講授課程,選送學生參加美國賓夕法尼亞大學、喬治華盛頓大學交流學習,組織學生參加“中國國際公務員能力建設項目”,以提升學生在國際組織實習任職工作素養。

      另外,就業中心還非常注重服務保障機制,全力保障學生順利就業,他們的“簡歷門診”、“職業生涯規劃個體咨詢”(“一對一”咨詢)就很值得借鑒。同時,中心充分發揮“一網兩平臺”(就業信息網、微信、微博)的宣傳主渠道作用,健全就業幫扶體系,做好重點群體幫扶工作,高度重視困難群體就業幫扶,不斷健全就業幫扶體系,實行“一生一策”動態管理,建立專門臺賬,根據不同群體需求提供精準化幫扶。

      重慶大學學生職業發展與就業指導中心不斷開拓就業市場、強化就業指導,不僅促進了重慶大學畢業生更充分和更高質量就業,同時也對重慶大學的教育教學有一個積極的反饋作用,通過就業情況的反饋,促進優化學科專業設置,積極推進教育教學改革,實現了就業工作與教育教學之間的良性互動,更好的實現了學校教書育人的目的同時也滿足了企業用工需求的變化。

      學生職業發展和就業指導是常干常新、常學常新的事業,太原理工大學的學生就業與生涯導航工作有我們自己的特點并且也做得非常的扎實,但我們仍然需要不斷借鑒其他高校好的做法和措施,讓我們的工作更加完善,更能做到學生的心里,比如重大的“簡歷門診”、“職業生涯規劃個體咨詢”預約服務、建立就業困難學生臺賬等,就像醫生診病,一個病人一種情況,一個病人一種療法,這樣才能真正做到“藥到病除”,切實解決就業困難學生的實際問題。另外,可以嘗試開拓國際組織實習就業的渠道,我們的學生當中必然不乏能力高、外語好、能吃苦、勤學習的優秀學子,在打開學生新視野、為學生提供新平臺的同時,又能代表祖國服務國際組織,充分提升學生全球勝任力。

      說明: C:\Users\Administrator\Desktop\微信圖片_20190504235208.jpg

      大眾創業,萬眾創新,博采眾長,再創佳績

      當前,在國際發展競爭日趨激烈和我國發展動力轉換的形勢下,創新創業已成為經濟發展新常態下的發展新動力。相信我校定能緊跟步伐,在創新創業教育改革的道路上博采眾長,全面深化,為實施國家創新驅動發展戰略做出新的更大貢獻!

       

       

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