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      注重“兩支隊伍”協同融合,促進思政教育創新發展

      2019年06月20日 09:25  點擊:[]

      在重慶大學學習的這幾個月,我感受最深的就是馬克思主義學院的學生思政教育工作了。

      我們都知道思想政治教育作為高校宣傳思想工作的一個重要平臺,在鞏固馬克思主義在高校意識形態領域中的指導地位,把大學生培養成中國特色社會主義的建設者和接班人方面,具有不可替代的作用。新觀念、新技術、新行業等新生事物不斷涌現,單一的專業型人才變得難以適應飛速發展的時代要求,復合型人才的培養必然離不開復合型的教育隊伍?;谶@樣的治學態度和目標,馬克思主義學院學生思政教育注重“兩支隊伍”的協同合作,積極探索思政課教師和輔導員共享的發展平臺。積極推進校外學生黨建平臺與社會實踐基地建設,開辟涵蓋博物館、紀念館、社區黨群服務站和社會主義新農村等多家合作基地,思政課教師和輔導員老師共同帶領學生參加社會實踐活動。這兩支力量通過優勢互補,實現了理論教學的第一課堂和實踐教學的第二課堂的有機結合,從而對學生產生了良好的教育和引導效果。

      通過請教馬克思主義學院黨委副書記以及和學院老師進行交流,我將他們推動“兩支隊伍”協同融合的工作方式歸納為如下三個方面:

      1.重慶大學的輔導員是承擔《形式與政策》教學活動的,最初是單獨備課并未納入學院教研室的集體備課活動,現在把原來由輔導員單獨承擔的《形勢與政策》課的教學安排納入總體教學計劃,遴選具有相關專業背景或教學實踐經驗的思想政治理論課教師和輔導員共同承擔教學任務,采取專題教學方式,選擇各自擅長的專題集體備課,形成由思政課教師與輔導員共同承擔《形勢與政策》課教學制度。

      2.以校外學生黨建基地和實踐基地為依托,由思想政治理論課教師和輔導員共同組成小規模教研團隊,開展教學研討、團隊教學、實踐交流等活動。輔導員積極參與思政課部分章節的教學工作,思政課教師擔任學生社會實踐指導教師,一個團隊共同承擔一門課的教學和教研活動,共同推進科研項目合作。

      3.建立了一支一人雙崗、結構合理、優勢互補的高素質教師隊伍。在課程建設方面,“兩支隊伍”合作完成思政課理論教學和實踐教學的“標準班”達到 60%,從根本上解決“兩個課堂”在一定程度上脫節和實踐教學流于形式的現象,切實提高課程建設和教育教學質量;在學科建設方面,“兩支隊伍”合作承擔縱向課題的比例達到30%。

      “兩支隊伍”的協同融合是為提高大學生思想政治教育工作的針對性和有效性做出的新的有益嘗試。由于輔導員負責大學生的日常思想政治教育和管理,積累了豐富的思想政治教育實際工作經驗,儲備了大量生動的思想政治教育典型案例,理論課教師加強與輔導員隊伍的交流,能夠切實了解和把握大學生的實際狀況,從而有針對性地進行教學和研究工作。在集體備課中,思政課教師和輔導員互相切磋與交流,取長補短,進一步助推“兩支隊伍”的優勢互補。這樣的業務交流和銜接,成為“兩支隊伍”合作的有效途徑。

      另外,我覺得“兩支隊伍”的融合對于學生工作的開展和學生黨團建設也有諸多助益。老師不再僅僅是以課堂作為與學生交流和接觸的主陣地,而是更加的“接地氣”,他們在更多場合下參與到學生的日常學習和管理當中,增強了學生的理論知識在實踐中的運用和掌握,也促進了輔導員的學習和研究意識。輔導員的定位由原來單純的管理內容占比高逐漸向管理、教學與科研三方面共通共融和諧進步過度?!皟芍ш犖椤钡膮f同融合對于教師、輔導員、學生的個人發展都具有積極的助推作用,可以說是一種多方獲益的教育模式。也許“兩支隊伍”的協同融合會受到專業的限制,學院、學校的實際情況也有所不同,但是我們可以嘗試邀請思政課專業老師參與到學生的黨團建設實踐環節中來,帶領輔導員做一些思政類的研究,這也是一種變通的方式。這一過程在一定時期內還是需要不斷探索、不斷實踐,不斷總結經驗的,然后得以改進,逐步實現融合的暢通性,形成有特色的思想政治教育體系。

      (赴重慶大學交流輔導員 李芬)


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